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■張義東

落幕。戛然而止。

製作單位不知是哀矜過度還是倉皇失措，硬生生欠了觀眾一個ending，若是另外再濃縮精華連播三週，興許會集結一整代觀眾依依懷舊，最高點的煙火，必是如今後無來者唯一全勝的陳柏霖，答出「歐陽修」的那一刻。

讀書有三上，馬上、枕上，廁上。歐陽修說的。認真讀書、博聞強記，當然沒什麼不對，那尤其是許多人自我成長的根基，問題是，讀書所為何來，又何以致之。

以百萬小學堂而言，所有節目元素，同電影蒙太奇，於組合中生產意義，一種特定的與成人相對的兒童圖像，清楚明白地符應了當下社會。百萬小學堂傳遞的，其實是對於記誦的升學主義的一種弔詭的歌頌。

成人挫敗的是，不管她／他今日有何成就，為了打歌打片行銷而來，必須面對，她／他遠遠不及局中的超級兒童。弔詭的是，我們既肯定了，這些知識的碎片終將被遺忘且大多無用於成人世界時，偏偏又肯定了兒童的超人能力，以及如此的強記，值得稱許，值得代代的兒童繼續奉行。

我並不認為以上弔詭歌頌與兒童圖像是製作單位有意為之。但許多觀念做法，習之而以為常，成就霸權或布赫迪厄所說doxa，圖像遂與之符應，相生不息。

在此，兒童做為異類的超人，接受成人的依賴與膜拜。在他方，兒童卻又常被視為寵物，接受成人的溺愛與裝扮。經常非在（成）人之上，則在其之下，總之，非人。

且仿休謨《人性論》提問：成人的自己和小孩的自己是同一人嗎？電影《攻殼2》裡的哈洛威算是以問代答，先以明確自我意識與行動做為人的判準，再由此質問成為人之前混沌中的小孩與人偶何異？相較於真人哈洛威《賽伯格宣言》挑戰界線，這種質問實在太過本質靜態。

人之為人，在過程之中形塑，不在判準之外消失。身為兒童，是人生的一個階段，應受平等對待，與成人相為伴。

今日台灣，兒童、青少年被期待讀書三上、手不釋卷，說好快樂學習，其實朝八晚九，反覆狂填必考可能考與可能有加分效果的大量資訊。切片加工碎裂龐然的資訊，其實不是知識。沒關係，重點不是知識，是某種入場券。

身為曾經的兒童，成人應該仔細看看，兒童圖像與社會實踐應否依此延續，再好好想想，一生開始的階段，好奇與可能的階段，應當如何開展。

（屏東教育大學社會發展學系助理教授）